COMENTARIO PELÍCULA: FORREST GUMP

Esta película trata sobre un hombre el cual tiene un coeficiente menor al de el resto de las personas. Nos cuenta su vida, los momentos los cuales ha vivido y con quienes.

Tanto los recuerdos malos, como los buenos. Uno de los miles rechazos a los que fue sometido Forrest Gump fue en el colegio en el cual no le  querían aceptar por tener un coeficiente por debajo de la media, después le aceptaron, pero sufría el rechazo de todos sus compañeros menos de una compañera, de la cual después se enamora y esta le rechaza por lo mismo. Llega a ser muy famoso, en el ejercito cuando fue le dieron una medalla, creo una empresa de pescadería la cual se hizo famosa, realizo una marcha por todo el mundo y se hizo famoso. Al final consiguió su sueño, el cual era casarse con Jenny, tuvieron un hijo, del que se hizo cargo él porque Jenny murió.

En conclusión realizo miles de cosas las cuales miles de personas con mucha mas capacidad intelectual que el no harían nunca.

TEMA 7: ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

En la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior.
La adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos.
La adultez era madurez y estabilidad.
La vejez significaba detrioro psicológico y físico.

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:

       F - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo.

       V - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica.

       F - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años.

      V  - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad.

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:

    -Etapa sensomotora.
    -Etapa preoperatoria.
    - Etapa de las operaciones concretas.
    - Etapa de las operaciones formales.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

El pensamiento está ligado todavía a al percepción concreta y a la intuición. Se desarrollan los procesos de simbolización y muestran limitaciones típicas de la etapa: egocentrismo, falta de reversabilidad en las acciones, insensibilidad a las contradicciones.

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el

    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de complejo de Edipo y Electra.

   

6.- El Ciclo Vital es consiste en 4 etapas: infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez.

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

Desde la pubertad hasta los 17-18 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.

-Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionado con el propio cuerpo
-El interes por la apariencia física es mayor que otros aspectos
-En general, las chicas afirman que sienten mayor insatifaccion por su aspecto fisico que los chicos.
-Exite una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.

9.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad es Freud.

10.- Señala las etapas evolutivas según Freud.

Fase oral ( 0-1), fase anal (0 a 2 - 3), fase fálica (3 a 5-6), fase de latencia ( 6 hasta la pubertad) y fase genital ( de la pubertad hasta la adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa.

Por un lado la incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicación de las teorías que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad. Creen que sus ideas son las mejores, las demás no les valen.

12.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

Una obra que intenta describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativa, como únicas y en cierto sentido, incomprensibles e incomunicables para otras personas.

13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

Coleman.

.14.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es la psicología evolutiva.

COMENTARIO SOBRE LOS VIDEOS

Los vídeos que vimos ayer trataban de cada una de las etapas que componen el desarrollo del niño según  Freud.:

Estas etapas son : etapa oral ( del nacimiento al primer año), etapa anal ( del nacimiento a los dos o tres años), etapa fálica  ( de los tres a los cinco o seis años), etapa de latencia ( de los seis hasta la pubertad) y la fase genital ( de la pubertad a la adolescencia).

También vimos una serie de reflejos que hace el niño cuando está recién nacido como el reflejo de Babinsta, el reflejo de presión, el reflejo del moro, de marcha, de succión, del llanto...

Por ejemplo el reflejo de presión consiste cuando el bebé está tumbado y tú colocas los dedos, el bebé siente ese reflejo e inmediatamente se va agarrar a los dedos.

El reflejo del llanto es un refllejo principal en todos los bebés, es como la intencíon que tienen de comunicarse siin poder hablar porque no saben. Cuando quieren comer lloran para que la madre sepa que quiere algo y así sucesivamente.

Otro vídeo que estuvimos viendo trata de la prueba del bombón. Un vídeo que nos quedamos un poco sorprendida porque lleva mucha razón. Consiste en dejar a un niño/a en una sala solo frente a un plato con un bombón o chuche que sabemos que a cualquier niño/a le gusta. Y se le dice que si está unos minutos sin llegar a comerse ese bombón cuando llegue la mujer le dará otro, pero eso para un niño es imposible porque somos seres humanos muy impacientes que no sabemos esperar cuando estamos frente a algo que nos gusta o deseamos.

Este vídeo refleja la realidad y es uno de los actos que tienen los niños, pero no solo los niños , el problema es que también lo tienen los adultos.
 (Freud)

TEMA 7: ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN.

1.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?
El objeto de esta ciencia son los procesos de cambio y crecimiento de las personas y sus experiencias vitales significativas. 

2.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.
Los cambios guardan relación con tres factores:

a) La etapa de la vida por la que pasa la persona

b) El contexto sociocultural donde vive.

c) Sus experiencias como individuo.

3.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.
La evolución individual está determinada por las interacciones de cada uno con su entorno. Un niño normal, que crece en un medio normal comienza a hablar normalmente alrededor del año. El contenido del lenguaje y su riqueza están determinadas por el medio. El papel de la familia es muy importante, e influye mucho en el desarrollo general del niño en todos los aspectos.

4.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

• Estudios longitudinales: investigar una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo.
• Estudio transversal: estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo, Es más rápido y económica  pero es incapaz de mostrar los cambios que puede experimentar el mismo grupo cuando llegue a las distintas edades.

5.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

• Asimilación: implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimientos disponibles.
• Acomodación: consiste en adaptarse a nuevas situaciones, y ello conlleva  su posterior asimilación.

6.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.

Reduce el egocentrismo, ya que no son capaces de descentrarse. Son bastantes capaces de comprender como sus acciones pueden afectar a otras personas.

7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

El animismo es el darle vida a objetos que no la tienen. Se da en la etapa pre operatoria  entre 2 y 6 años.

8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.
La pubertad es la etapa en la que aparecen los caracteres sexuales, es decir, cambios físicos; mientras que la adolescencia es la etapa en la que además de los físicos, también aparecen cambios psíquicos.

9.- Indica las características del pensamiento formal, según Piaget.

-Lo real como parte de lo posiible.
-Carácter hipotético-deductivo.
-Eliminación de hipótesis.
-Construcción de nuevas hipótesis.
-Verificación de nuevas hipótesis.
-Operaciones de segundo orden.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.
Es la interacción con los demás del adolescente y la preocupación sobre lo que los demás piensan de él. Lo describe Elkind.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

-Fase oral (del nacimiento al primer año)
-Fase anal (del nacimiento a los 2 o 3 años)
-Fase fálica ( de los 3 a los 5-6 años)
-Fase de lactencia (de los 6 años hasta la pubertad)
-Fase genital (de la pubertad a la adolescencia)

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

Consiste en que los niños se sienten atraídos eróticamente por los padres del sexo opuesto y celosos de los del mismo sexo.

14.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.
a) Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos. Cuando se presentan es porque tienen antecedentes en etapas anteriores o por agentes externos.
b) Los adolescentes no muestran dicrepancias con sus padres en materia politica, religiosa o de costumbres en general.
c) Crisis de identidad: si el adolescente tiene problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad o frecuencia que en otro.
- Autores: Coleman.

15.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.
- En Primer lugar Piaget establecía cuatro etapas (sensomotora, preoperatoria, operaciones concretas y de las operaciones formales), Mientras que Freud establecía cinco (oral, anal, fálica, de latencia y genital)  
- En segundo lugar las edades entra las que se encuentran las mismas es distinta en unas etapas y otras. Por ejemplo: Sensomotora (0-2), Preoperatoria (2-6), de la Operaciones concretas (6-12), de las operaciones formales (a partir de los 12). Oral ( del nacimiento al primer año), Anal ( del nacimiento a los dos o tres años), Fálica (de los tres a los cinco años), Latencia (de los seis hasta la pubertad) y Genital( de la pubertad a la adolescencia).
- Piaget se basa mas en la evolución de la inteligencia y Freud en la sexualidad.

16.- Explica qué es el Ciclo Vital.
El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y  

senectud o vejez. Para cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia   
las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia  

era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la  

vejez significaba deterioro psicologico y fisico.

17.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".
Los adolescentes siempre piensan  que llevan la razón, y que sus ideas siempre son mejores que las ideas que opinan otros de su misma edad. Además, sienten que son el centro del mundo, y piensan que todo el mundo opina sobre ellos en todo momento.

TEMA 6: ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue

David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque  psicométrico

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford, Catell y Horn. 

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como la genética y el ambiente.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los  18 años.

        c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

     V  a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente"

     F  b) Los test individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.

     V  c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos.

     F  d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son:

Nivel leve (CI de 50-55 a 70), nivel moderado (CI de 35-40 a 50-55), nivel grave (CI  de 20-25 a 30-35) y nivel profundo (CI por debajo de 20-25).

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:

- La inteligencia no es un rasgo unitario.

- La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

-Predecir un futuro académico y determinar si será capaz de cumplir las exigencias universitarias.

 -Socialmente beneficioso.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

-Fluidez verbal.

-Comprensión verbal.

-Aptitud espacial.

-Rapidez perceptiva.

-Razonamiento inductivo.

-Aptitud numérica.

-Memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.

-Inteligencia Lingüística.

-Inteligecnia Lógica-Matemática.

-Inteligencia Espacial.

-Inteligencia Musical.

-Inteligencia Corporal-Cinestética.

-Inteligencia Intrapersonal.

-Inteligencia Naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

La ventaja fundamental de tener un alto grado de inteligencia emocional, no es otra que poder detectar los sentimientos en otras personas y así poder ayudarlas cuando estén pasando malos momentos. También podemos ser capaces de detectar nuestros propios sentimientos y así saber lo que nos sucede sin necesidad  de que nadie nos lo diga.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue Binet.

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos. 

Test de matrices progresivas: colectivo

Waiss: individual

Test de dominó: colectivo

SÍNDROME DOWN

¿QUÉ ES SINDROME DE DOWN?

El síndrome de Down es una anomalía genética que se produce a consecuencia de un fallo en el momento de la concepción. El número normal de cromosomas en el ser humano es de 46, distribuidos en 23 parejas, siendo la última los cromosomas sexuales X e Y. Estos cromosomas constituyen la información genética del ser humano. El óvulo fecundado recibe un cromosoma de la madre y un cromosoma del padre para conformar cada una de las 23 parejas de cromosomas pero, a veces, ocurre una anomalía que consiste en la aparición de un cromosoma extra en el par número 21, lo que se conoce como trisomía del cromosoma 21.

La trisomía del cromosoma 21 es la anomalía cromosómica más frecuente: afecta a 1 de cada 700 niños nacidos vivos en todas las razas, sin distinción de ambiente geográfico ni de clase social. La trisomía 21 produce el síndrome de Down o mongolismo, descrito por el doctor John Langdon Down en 1866. En el 95% de los pacientes con este síndrome hay una trisomía del cromosoma 21 (que significa que hay tres cromosomas nº 21, cuando lo normal es que sean solo dos), y el 5% restante presenta una translocación cromosómica (un cambio de fragmentos de genes entre distintos cromosomas).

Esta alteración genética provoca que el bebé afectado nazca con un grado variable de discapacidad mental, unos rasgos físicos característicos y algunas patologías asociadas que veremos a continuación.

ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES:  

• Cardiopatías
• Alteraciones gastrointestinales
• Trastornos endocrinos
• Trastornos de la visión
• Trastornos de la audición
• Trastornos odontoestomatológicos

TRATAMIENTOS: 

No existe tratamiento para el síndrome de Down, salvo los programas de integración y de educación especial dirigidos al desarrollo de las capacidades intelectuales del niño.

La supervivencia de los pacientes con síndrome de Down depende de la gravedad de las malformaciones viscerales: estas malformaciones determinan el fallecimiento de muchos de ellos en los primeros años de vida, de modo que los pacientes mayores de cinco años tienen ya expectativas de vida razonablemente largas (entre 50 y 60 años).

Los peligros secundarios que amenazan a los niños mayores y a los adultos son el fácil desarrollo deleucemias (el riesgo está aumentado 20 veces respecto a lo normal) y el desarrollo de una enfermedad de Alzheimer muy precoz.

CARACTERÍSTICAS: 

Características	Porcentaje de aparición	Características	Porcentaje de aparición
Discapacidad cognitiva	100%	Microdoncia total o parcial	60%
Retraso del crecimiento	100%	Puente nasal deprimido	60%
Dermatoglifos atípicos	90%	Clinodactilia del 5º dedo	52%
Diástasis de músculosabdominales	80%	Hernia umbilical	51%
Hiperlaxitud ligamentosa	80%	Cuello corto	50%
Hipotonía	80%	Manos cortas/braquidactilia	50%
Braquiocefalia/región occipital plana	75%	Cardiopatía congénita	45%
Genitales hipotróficos	75%	Pliegue palmar transversal	45%
Hendidura palpebral	75%	Macroglosia	43%
Extremidades cortas	70%	Pliegue epicántico	42%
Paladar ojival	69%	Estrabismo	40%
Oreja redonda de implantación baja	60%	Manchas de Brushfield(iris)	35%

YO, TAMBIÉN

Daniel, es un chico de 34 años que ha acabado los estudios de magisterio y psicopedagogía y comienza su vida laboral, en un trabajo normal. Aquí al principio es tratado como si le costase entender mucho las cosas, y lo tratan de una manera especial.

Este que se fija en una compañera llamada Laura. Ella tenía una vida muy trágica, ya que no se hablaba con su familia y para olvidarse de todo se metía en el mundo de la noche ( discoteca, alcohol, droga...) 
Cuando empieza a surgir algo especial entre ellos desvela que puede realizar todo este tipo de cosas, en la película desarrolla su trabajo sin problemas y finalmente encuentra el amor junto a esta compañera que no sufre ninguna discapacidad.
Laura cuando está con él, se siente una persona diferente, se siente más feliz.
En esta película también vemos las discriminaciones que sufren las personas de este tipo y vemos otra historia de amor paralela entre dos personas de síndrome de down, en la que la mujer es controlada por su madre, como si ella no pudiera elegir lo que quiere y no se enterara de las cosas (ya que la madre le oculta que su padre está muerto ) pero esta lo sabe, y finalmente elige que quiere estar con la persona que quiere, y la madre lo acepta.
Por lo tanto pensamos que esta película destaca que si son tratados como personas normales, a pesar de las limitaciones que pueden tener en ciertos aspectos, su desarrollo es normal, y son capaces de decidir y pensar como el resto de personas sin discapacidad.

COMENTARIO SOBRE LOS VIDEOS

 Los 11 pilares de la inteligencia humana, llamados los pilares de la sabiduría.  Hicieron test con miles de personas para saber si esas son inteligente o no. miden la vision rotatoria, por ejemplo unas personas giran el mapa para situarse en el lugar y otros no lo necesitan sino que se lo imaginan en su cabeza,unas personas lo hacen mejor que otras. saben acerca de que parte del cerebro actua mejor. esa parte se encuentra en la area visual y las frontales del cerebro. hay muchos tipos de inteligencia, que presentan las pruebas en diferentes niveles de dificultad.

Las 8 inteligencia múltiples son, la musical, la corporal: usa todo el cuerpo para expresar sentimientos. otra es la lingüística: usa las palabras de manera verbal, tanto escrita como oral, otra inteligencia lógica matemática: inteligencia espacial: permite pensar en tres dimensiones, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal y la inteligencia naturalistica: sentir con las cosas de la naturaleza.

los autores mas representativos de las siguientes inteligencias son:
- educacion emocional: Platon
- inteligencia social: Edward Thorndike
-Inteligencia inte e intrapersonal:  Howard Gardner
componentes: auto-conocimiento emocional, automotivacion, empatía. habilidades sociales, autocontrol emocional. 
-Inteligencia emocional: Daniel Goleman
es el que mas fama a dado a esta inteligencia.

NIÑOS SUPERDOTADOS

La superdotación intelectual es una habilidad intelectual significativamente superior a la media. Es diferente de una capacidad o habilidad concreta, dado que éstas pueden obtenerse a través del aprendizaje o por comportamientos adquiridos. Al contrario, la superdotación intelectual es generalmente aceptada como una aptitud innata para la actividad intelectual que no puede ser adquirida por el esfuerzo personal. Existen numerosas teorías sobre la definición, desarrollo y métodos de identificar y tratar la superdotación intelectual. La superdotación puede ser general o específica: un individuo puede tener un talento especial para las matemáticas, pero no ser igualmente talentoso en materias referentes al lenguaje. Aunque originalmente no hubo una definición unificada de superdotación, los avances en la teoría de las inteligencias múltiples han creado un nuevo modelo en el que se distingue entre personas con uno o más talentos (es decir, que sobresalen en uno o más de los posibles tipos de inteligencia), y personas superdotadas, que sobresalen en general en todos los tipos de inteligencia (polimatía), y presentan además una alta creatividad y varios rasgos de personalidad característicos.

Por extensión, superdotado o polimata es el término usado para designar a aquellas personas que poseen esta característica. Aunque existe un cierto debate al respecto, la opinión comúnmente aceptada es que la superdotación es hereditaria.Algunos autores proponen que se hereda a través del cromosoma X, lo cual justificaría la diferencia estadística entre hombres y mujeres en los tests.

Siguiendo esta línea, algunos pedagogos y psicólogos presentan la siguiente clasificación para describir diferentes niveles de superdotación intelectual, con el CI como punto de referencia:^5 6

• Inteligencia brillante (no alcanza la superdotación intelectual): más de 115 de CI. Representa aproximadamente el 14,31% de la población (1 cada 7).
• Superdotación intelectual moderada: Más de 130 de CI. Representa el 1,94% de la población (1 cada 52).
• Superdotación intelectual alta: Más de 145 de CI. Representa el 0,11% de la población (1 cada 924).
• Superdotación intelectual excepcional: Más de 160 de CI. Representa el 0,0023% de la población (1 cada 41.916).
• Superdotación intelectual profunda: Más de 175 de CI. Representa el 0,00002% de la población (1 cada 3.483.046), es decir aproximadamente 2009 personas en el mundo con la población de 2011, que se aproxima a los 7 mil millones de habitantes.

TEMA 6: LA INTELIGENCIA

1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el próposito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No tiene nada que ver la interligencia con la pobreza ni la riqueza, porque hay personas que son mas inteligentes siendo pobres y su situación económica no les permite sacar esa inteligencia al exterior, por lo tanto no tiene nada que ver una cosa con la otra.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

A) El que aparece en las teorías de Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn; en este enfoque se pone el énfasis en la medida  de la inteligencia, por ello recibe el nombre de enfoque psicométrico, emplea el ánalisis factorial.

B) Sternberg, intenta determinar cuáles son los porocesos que hacen que una perosna utilice la información que recibe para resolver problemas, recibe el nombre de enfoque del procesamiento de la información.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

Codificación, interrferencia, configuración de un mapa cognitivo de la relaciones, aplicación, justificación y respuesta.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Alfred Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

El CI es la razón entre la edad menbtal de una persona y su edad cronológica multiplicador por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

 -Le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y pude ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo.
-Son socialmente beneficiosos.  
Inconveninetes:
 -Justificación de la discriminación racial.
-Confianza exageradaen las pruebas.
- Subestimación del CI de los ancianos.
-Menosprecio de las capacidades intelctuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

 -Capacidad intelectual geral muy por debajo del promedio: un CI de 70 o inferior.
-Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.
-Comienzo antes de los 18 año

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

 Retraso mental leve:Corresponde a la categoría de "educable". Los niños con este nivel puedes desarrollar habilidades sociales entre (0-5 años) y tienen un deterioro mínimo en las áreas sensorio-motrices.
Retraso mental moderado:Equivale a la categoría de "entrenable". Este termino no deberia emplearse porque da pie a la errónea conclusión de que la población con retraso mental moderado no puede beneficiarse de los programas educativos existentes.
Retraso mental grave: Este grupo constituye el 3-4% de la población: En la etapa escolar pueden aprender hábitos de conversación y recibir entrenamiento en los principales hábitos de higiene aunque pueden dominar distintas habilidades como leer, entender rápidamente algunas palabras con valor de supervivencia como "hombre", "mujer".
Retraso mental profundo: Esta formado por el 1-2% de la población. Durante los primeros años de vida muestran una capacidad mínima para el funcionamiento sensorio-motriz. el desarrollo motor, la autonomía y las habilidades de comunicación pueden perfeccionarse con un entrenamiento adecuado.Esta población vive en viviendas protegidas,etc.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

 Test de Binet, test de matrices progresivas, test de Dominós. 

12.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. 

Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios... La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:

• Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.

• Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Según la edad que tenga en ese momento. NORMAL

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

  

Sí, pero implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas y modelos conceptuales.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.

Inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Veamos cada una de ellas:

• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.